Primer Número de la Revista de Filosofía Nuestramericana

"La filosofía debe tomar partido por la realidad y los asuntos públicos, salir de los claustros académicos, tomar las calles, liberarse del control y el dominio exclusivo de las élites y ser guía de "los de apie", hacerse "popular": patrimonio del pueblo. Este ideal lo compartimos con el hermano Observatorio Filosófico de Morelos y la Organización Juvenil Utopía (Juventud Utopía A.C.), con quienes tenemos el honor y el gusto de presentar esta edición de la Revista de Filosofía Nuestramericana: "posibilidad, crítica y reflexión"; así como con la Academia Libre y Popular Latinoamericana de Humanidades de la que somos parte y quien nos cede este espacio en un acto de confianza y coherencia al respecto de su razón de ser: ser del pueblo, ser de todos.

Esperamos que esta revista sea de su agrado y sirva para unir lazos de hermandad en Nuestra América" (Extracto de la semblanza del Observatorio Filosófico de Colombia para la presente edición).

El tema de este primer número versa sobre "Retos y perspectivas de la filosofía ante la crísis mundial actual: reflexiones desde Nuestra América". Posibilidades, críticas y reflexiones, todas ellas, de una significancia valiosísima por venir tanto de profesionales como de estudiantes de licenciatura y de bachillerato.

Los invitamos a visitar la página de nuestra revista en el siguiente enlace y a descargarla gratuitamente.

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Nuestra Merican A by AcademiaLibrey PopularLatinoamericana DeHumanidades

Diez razones para estudiar Filosofía

Por.

Santiago Domínguez Sánchez

Catedrático de la Facultad de Filosofía y Letras de la ULE

 

1. Si yo tuviera ahora 17 años, que los tuve, le diría a mi padre lo mismo que le dije entonces: «Tú siempre has querido que estudiara Derecho, pero, lo siento, voy a estudiar Filosofía y Letras». Han pasado treinta años, y me sigo alegrando de aquella decisión, no porque las Ciencias Jurídicas no tengan un gran valor, sino porque también lo tienen las Humanísticas.

2. Ni hace 30 años ni ahora estudiar Letras era rentable. Ni era ni sigue siendo productivo en muchos sentidos: poseer una Licenciatura o un Grado en Letras no genera habitualmente grandes beneficios económicos, no concede un elevado prestigio social, no lanza a un puesto de trabajo, y tampoco inclina a estar entre los directivos de las grandes empresas ni a formar parte de la minoría selecta —entre comillas— que suele regir la sociedad. Pero también es verdad que otras titulaciones que hasta hace poco se distinguían por conseguirlo, en la actualidad tampoco lo hacen.

3. La rentabilidad en la vida tiene otras acepciones y peculiaridades, que a mí me interesaron entonces, me atraen ahora, y, estoy seguro, siguen fascinando a millares a chicos de 17 años. Recordando que he escrito en este artículo ya varias veces la palabra «treinta», debo decir que escribo «treinta» y no «trenta» —como suele verse, por ejemplo, en Facebook— porque conozco que este término proviene del latín «triginta», cuya derivación en castellano es la que es y no otra. La gramática latina, hoy tan denostada, ordena el pensamiento, clarifica la mente y ayuda en gran manera a expresarse de forma correcta y a redactar con claridad. De la misma manera, el estudio de la lengua y de la literatura actuales –española, inglesa, francesa- aporta los conocimientos para interpretar todo tipo de textos escritos u orales, que son el cauce de la transmisión cultural.

4. Estudiar Letras me ha aportado a mí, y lo sigue haciendo a muchos, un gran conocimiento del ser humano. El conocimiento profundo de la historia del hombre es imprescindible para comprender la sociedad del presente, sus circunstancias, sus aciertos, sus fallos e incluso sus posibilidades de cambio y mejora. ¿Y acaso no es eso útil?

5. Muchos jóvenes, por desgracia, pasan al lado de Santa Sofía de Estambul, de la Mezquita de Córdoba o de San Pedro de Roma, y miran para otro lado. A este respecto, no está de más recordar que G.K. Chesterton decía que la mayor desgracia del hombre era pasar junto a algo grande y no enterarse. Otros muchos jóvenes, por suerte, sí «se enteran», y tienen la capacidad de entender el arte como una de las manifestaciones más profundas y valiosas del alma humana. Pero dicha capacidad la da sólo el estudio sistemático y reposado de la historia del arte.

6. Saber analizar un paisaje, urbano o rural, también es rentable, desde todos los puntos de vista. El estudio de la geografía, física y humana, es clave para poder explicar la diversidad de lugares y regiones, o para saber relacionar el medio ambiental con las personas que viven en él, así como con las que allí podrían vivir mejor.

7. Nadie puede dudar de que es productiva la existencia de peritos que gestionen las bibliotecas, que organicen con criterios óptimos los archivos históricos y los actuales, que sepan seleccionar las fuentes de información o que sepan diseñar servicios documentales. Y esos profesionales se forman en la Facultad de Letras.

8. Si queremos leer en castellano una novela inglesa y poder admirarnos también de la belleza y elegancia de su traducción castellana, si queremos viajar y que haya personas que nos ayuden a interpretar un castillo, un palacio o una catedral, si queremos que los lugares donde vivimos estén ordenados, si queremos que nos expliquen el porqué de lo que somos, si queremos discernir lo importante de lo accesorio, si queremos que futuras generaciones no busquen sólo la fortuna, sino sobre todo la belleza, la sabiduría, la verdad y el bien, dejemos a nuestros hijos estudiar Letras.

9. La Consejería de Educación se ha comprometido a mantener para el próximo curso todos los títulos de la Facultad de Filosofía y Letras. Para años ulteriores parece que puede haber reformas en el Grado en Geografía.

10. Estoy seguro de que muchos jóvenes que cursan Bachillerato tendrán la valentía de estudiar lo que se conoce como «Letras». Las razones expuestas son de mucho peso, pero, a la edad de 17 ó 18 años, tanto valor tiene otra razón: «estos estudios me forman como ser humano completo, me gustan, y los quiero cursar simplemente porque me da la gana». Sólo las agallas, el arrojo y la entereza de los jóvenes bien formados de hoy día permitirán que la crisis moral que se vive en nuestra sociedad sea superada.

Fuente: Diario de León.es

En torno al TLC entre Colombia y E.E.U.U

1ra Jornada de Reflexión Filosófica: "En torno al TLC entre Colombia y Estados Unidos". 

Fecha: 21 de junio 2013 

Lugar: Calle 39 No 21-30 Barrio La Soledad 

Plazo para envío de resúmenes: 10 de marzo 

Info e inscripciones: http://pensemoseltlc.blogspot.com/ 

Organizan: 

Observatorio Filosófico de Colombia - Ofcol 

Asociación Colombiana de Filósofos - Ascolfilósofos 

Grupo de Investigación "Las dos Américas"

 

Resultados del 2º Certamen Internacional de Ensayo Filosófico "Enséñame a Pensar""

EL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MORELOS

LA ORGANIZACIÓN JUVENIL UTOPÍA

y EL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE COLOMBIA

Se congratulan en publicar los resultados del 

2º CERTAMEN INTERNACIONAL DE ENSAYO FILOSÓFICO 

"Enséñame a Pensar"

Los ensayos ganadores fueron premiados por su gran calidad argumentativa, la pertinencia del tema, la claridad e hilación en las ideas y la originalidad de los mismos.

El veredicto del jurado fue el siguiente:

 

CATEGORÍA A:

PRIMER LUGAR: Joaquín Hansen, "¿Para qué sirve la filosofía?" (Colegio Mayflower, CHILE)
 

SEGUNDO LUGAR: Anayely Santiago García, "La eseñaquidad como forma de
aprender a pensar filosóficamente” (Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente, Universidad Nacional Autónoma  de México, MÉXICO)
 

TERCER LUGAR: José Roberto Tello, "En defensa de nuestro derecho a pensar". (Colegio Marymount, MÉXICO)

 MENCIÓN HONORÍFICA:

Gaia Curti, “Obligatory school: to educate or indoctrinate?”(Colegio Peterson, ITALIA)

Ilan Eichner Wolowelski, , “Educación en la actualidad: dilema ético y moral que atañe a la sociedad, exploración de causas y consecuencias” (Colegio Peterson, MÉXICO)

 Ana Laura Solís,  “Reflexiones en el aula: Filosofía la madre de la vida, Postmodernidad, ingratitud desmedida. (Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo Plantel Cancún Uno, MÉXICO)

CATEGORÍA B:

PRIMER LUGAR: César Ojeda, "Competencias, la influencia Posmoderna en la educación" (Instituto de Estudios Filosóficos “Santo Tomás de Aquino, MÉXICO)

SEGUNDO LUGAR: Jaime Araujo Frías, "Incitación a la Filosofía (Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, PERÚ)

TERCER LUGAR: Dexter Gibrán Martín Marban, "La Educación, ¿Mecanismo de control o paso hacia la transformación social?" Facultad de Humanidades por la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), MÉXICO)

MENCIÓN HONORÍFICA: Carlos Alberto Silva Ramírez, “La mentira de mundo inventada por una racionalidad humana”,  (Facultad de Humanidades, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, MÉXICO)

CATEGORÍA C:

PRIMER LUGAR: Jorge Horacio Martínez, "Inscribir ideas en el corazón"(Facultad de Filosofía de la Universidad La Salle, MÉXICO)

SEGUNDO LUGAR: Jorge G. Arocha, “Educación, ética y libertad (Hacia una nueva forma de subjetivación contemporánea)”, (Facultad de Filosofía de la Universidad de la Habana, CUBA)

TERCER LUGAR: Jorge Antonio Ávila Arvelaiz, "El declive de la libertad de pensamiento en la educación troglodita"(Universidad Bolivariana de Venezuela, VENEZUELA)

  MENCIÓN HONORÍFICA: Ingrid Yaneth Silva Arroyo, “Filosofía y Educación: el reto de sobrevivir la tecnificación del conocimiento” (Universidad de Cartagena, COLOMBIA)

Los ensayos  serán publicados de manera internacional en la Revista electrónica de Filosofía de Nuestra América, Posibilidad, Crítica  y Reflexión ISSN 0719-1359

 ¡MUCHAS FELICIDADES!